LAS CTS COMO AYUDA PARA
LA EDUCACIÓN
Para Solves y otros (2009)
Para comprender las dificultades de apropiación por el profesorado del enfoque CTS y, en general, de las nuevas orientaciones didácticas para la enseñanza de
las ciencias, es preciso remitirse a las aportaciones de la investigación en este campo. Precisamente, una de las críticas fundamentales que se ha hecho a los
procesos de renovación curricular ha sido la escasa atención prestada, hasta prácticamente los años 90, al papel jugado por el profesorado en dicho proceso.
Para comprender las dificultades de apropiación por el profesorado del enfoque CTS y, en general, de las nuevas orientaciones didácticas para la enseñanza de
las ciencias, es preciso remitirse a las aportaciones de la investigación en este campo. Precisamente, una de las críticas fundamentales que se ha hecho a los
procesos de renovación curricular ha sido la escasa atención prestada, hasta prácticamente los años 90, al papel jugado por el profesorado en dicho proceso.
1.
Este articulo trata sobre la
necesidad existente en la educación y Ciencia de hoy, de que los maestros se acerquen a
la ciencia, tecnología y sociedad (CTS) ya que, existen muchas discrepancias
alrededor del tema porque se presta poca atención a estos contenidos. También
se analizan las causas de estos desacuerdos, entre lo que se propone, y las
actividades en el aula. Después de analizar las dificultades se enfoca en como
persuadir a los maestros para que adopten la nueva forma de educar en ciencia,
tecnología y sociedad.
2. El autor propone:
-Una
alfabetización científica y una modificación curricular para todos, dando mayor
importancia a la ciencia, tecnología y sociedad.
-Ayudar
a los habitantes a darse cuenta de la compleja relación ciencia y sociedad,
para que sean partícipes de las decisiones considerando la ciencia como parte de
nuestro tiempo.
-Implicar
a los profesores en la realización de una nueva forma de enseñanza que incluya
CTS.
-Formación
que no sea el tratamiento de cosas exactas, ni solo la transmisión de
propuestas, sino que se base en proyectos globales y en la participación de los
maestros en la investigación de los problemas que le plantea su actividad
docente evitando así el desenfoque y la falta de interés.
3. En mi opinión
lo que se dice en este artículo es verdad, ya que, en la actualidad, sobre todo
en los profesores antiguos existe una falta de interés enorme por lo que son
las nuevas tecnologías, en este caso, lo que hace referencia a la ciencia,
tecnología y sociedad; ya sea por miedo o temor al cambio o porque se les hizo
una costumbre venir enseñando en la forma que lo ha hecho durante casi toda su
vida. A la vez también es cierto lo que menciona en este artículo, de que se
les debería dar a los maestros cosas inherentes a la materia, cómo la
investigación de los problemas que le plantea su propia actividad docente, esto
es para que cause un gran interés en ellos y puedan cambiar su metodología de
enseñanza.
4. Para mí lo tratado en este artículo es de suma relevancia, ya que, nos
plantea desarrollarnos en un ámbito científico no solo a los docentes sino
también a los estudiantes de una forma íntegra, de tal manera que lo que
hagamos sea de nuestro interés. Esto me puede ayudar en el conocimiento de nuevas
formas de enseñanza, a través de nuevas tecnologías que están actualizadas a la
par de un mundo globalizado y cada vez más desarrollado, sobre todo en lo que
es métodos y formas de enseñanza.
Conclusiones: Las CTS son
muy importantes en la educación del sigo XXI porque nos dan nuevas herramientas
de enseñanza y nos ayudan a no enfrascarnos en la enseñanza del pasado.
Recomendaciones: Se debería
adoptar las CTS de una forma más formal, así estas nuevas formas de enseñanza
nos ayudarían a comprender mejor lo expuesto, y avanzar hacia una nueva forma
de enseñanza.
Ronnie Nader, el creador de la primera agencia espacial ecuatoriana y la primera del mundo totalmente privada.
Ronnie Nader Bello nació en Guayaquil, Ecuador en Julio 10 de 1967. a los 13 años de edad empezó a estudiar física nuclear por su cuenta y 3 años después gana el primer premio del Concurso Nacional Intercolegial de Física, al año siguiente volvió a ganar el concurso.
En 1984 comenzó a estudiar Astrofísica, y se gradúa como mejor bachiller en 1986. en 1987 empieza las primeras investigaciones científicas en inteligencia artificial en su país. En 1991, diseña y desarrolla la primera arquitectura bancaria computacional híbrida, multiedificio basada en fibra óptica en Latinoamérica, para el Banco del Pacífico.
A principios del año siguiente construye la primera TCP/IP cliente servidor en Ecuador.
Se graduó de Ingeniero de Sistemas en 1994 de la Universidad Católica Santiago de Guayaquil, donde dirigió el Laboratorio de Computadoras hasta 1995, también en 1995 empieza investigación científica en Cibernética y Astrobilogía, desarrolla los primeros interfaces de Internet a Fax e Internet a Beeper en Latinoamérica.
Al año siguiente diseña y construye la primera plataforma de comercio electrónico masivo en Ecuador.
En el 2003 es el primero en latinoamérica en superar los 100 KM/H en un vehículo terrestre impulsado únicamente por la fuerza del viento.
En 2004 completa el curso de certificación TERC para enseñanza de Astrobiología, En el año 2006 funda el Proyecto ESAA o Proyecto "Ecuador al Espacio" la primera iniciativa astronáutica civil en la historia del Ecuador, cuyo objetivo es establecer el primer programa espacial civil en el mundo, realizando misiones suborbitales científicas de bajo costo para masificar el acceso científico civil al espacio y levantar conciencia en su país sobre los beneficios de la explotación del acceso natural de Ecuador a la órbita GEO.
En ese mismo año el Proyecto ESAA es oficialmente reconocido por el Comando General de la FAE como la primera iniciativa astronáutica en la historia del Ecuador y a él como primer candidato a astronauta Ecuatoriano.
El 8 de Junio del año 2007, Ronnie Nader se convierte oficialmente en el primer astronauta en la historia del Ecuador al completar en curso de entrenamiento ASA/T (Advanced Suborbital Astronaut /Trained) y el primer civil en la historia en acceder a un grado de este tipo sin pertenecer a agencia espacial alguna.
Durante el entrenamiento ASA/T, Ronnie Nader impone un récord de tolerancia a la alta gravedad para civiles de 8.6 gravedades terrestres en la base de Nizhny Novogorod, durante un vuelo de entrenamiento aerobático en el caza de combate MiG-29UB, que, en conjunto con el hecho de haber alcanzado una altura de 21 kms. y una velocidad de 2734 km/h (Mach 2.4) durante el vuelo de entrenamiento en el caza estratosférico MiG-31E, lo convierten en el ecuatoriano que más gravedad ha soportado, que ha volado más alto y más rápido en el historia aestronaútica de Ecuador, de acuerdo a los registros de la FAE. Además fue exonerado del estudio de la materia de Mecánica Orbital debido a que pudo demostrar que sus conocimientos en esta ciencia excedían los requerimientos del programa ASA/T.
El 29 de agosto del 2007 publica el Programa Espacial Civil Ecuatoriano, primer y único programa espacial en el mundo en ser operado por una institucion no gubernamental y en esa misma fecha anuncia la creación de la EXA - Agencia Espacial Civil Ecuatoriana, la primera agencia espacial en la historia de nuestro país.
El 4 de Octubre del 2007 tripula el primer ejercicio aeroespacial en la historia ecuatoriana, ejecutando una simulación de despegue suborbital a bordo del Mirage F1JE de la Fuerza Aérea Ecuatoriana en la posición de Especialista de Misión, alcanzando 6.1 gravedades terrestres.
El 12 de Octubre del 2007 es condecorado por el Ministerio de Inclusión Social a nombre del INNFA en el grado de "Ejemplo para la Juventud".
AQUÍ UN VIDEO SOBRE EL TEMA:
AQUÍ UN VIDEO SOBRE EL TEMA:
Bibliografía:
Jordi Solbes, Amparo Vilches y Daniel Gil (2009).El enfoque CTS y la formación del profesorado
